新莊區昌平國小國語科公開課課例分享 昌平國小 郭麗芬104.3.16
一、
研究動機及目的
一首好的新詩，朗讀起來不僅要有韻味和節奏感，內容還必須有內涵及深度。但是要教學生從無到有生出一首有內涵的新詩實在有難度，如果能利用課文中的各種優美句型或修辭句型加以擴句反覆練習後再做組合，要形成一篇新詩就容易多了。因此我選擇南一版四下第三課《熱荔枝》課文中含有精彩句型的段落作為教學重點，分析該段的脈絡及句型架構後，請學生分組討論做句型仿作練習的活動。經過課堂上的反覆練習，就能用此句型讓學生輕鬆的完成一首有韻味、節奏感和深度的新詩。
二、
學校、班級背景分析
昌平國小四年一班，本班三年級就以學習共同體與合作學習上交互在課堂上實施。本班全班29人，有一個特殊生(自閉症)、一個學習嚴重落後生(國字讀寫困難)。其餘學生大都能互相學習與討論。
這二生，討論時會交代另作簡單的學習單讓他們討論。
三、蒐集資料的方法
南一版四下第三課《熱荔枝》課文
第五段內容:
習慣了大啃西瓜，大口吃木瓜和芭樂的我，面對這麼一粒秀氣的荔枝，一時還拿不定主意。該是一口解決呢?還是削片處理?還是飯後食用比較理想?是在榕樹下獨自品嘗?還是帶去學校公開亮相比較過癮?用便當裝?還是用透明的杯子捧著比較好?
一、
教學前的準備與省思
上學期備課時將14課課文瀏覽後，發覺第三課《熱荔枝》之第五段內含有「面對……，一時……。
該是……?還是……? 是……?還是……?」的句型，非常適合從課文中來長作文。因此開始著手作分析，根據課文的五段的內容，分析前後句的架構與關聯，與夥伴教師討論出買鞋、聚餐、看電影、送禮物、訂正作業及到遊樂場玩遊玩設施等六種主題，作為學生仿作的主題。期望在課堂中，由老師利用”買鞋”這個主題做完示範後，各組學生能針對上述其他五個主題，利用句型共同討論出一段完整的內容，並上台做分享。
三月4日本校學共會議時進行第一次說課，夥伴們給我建議，希望公開課時，全班共同討論一個主題較恰當，因為各組所選的主題若不同，當各組在分享時，各組會有事不干己的反應產生，比較不會專注聆聽；反之，各組的所討論的主題相同，別組在分享時，不僅可學得各種描述方式，還可和別組做比較，作為自己的修正根據。因此，我根據同伴的意見對教案做了一些修正。公開課前一週，我每天對著當天要使用的PPT做練習，並做沙盤推演，思考當我下的一個指令時學生會有何反應，這反應的推測，幫助我做了許多步驟上及提問上的修改，期望當天公開課，學生反應能如我預期。
二、
教學中的描述
課堂一開始，老師用PPT說明本課學習重點是利用作者描寫第五段的寫作技巧及句型，各組討論如何仿作一段並做分享。老師揭示第五段課文，請學生起立個別用最有感情的語氣朗讀此段課文。接著由一個學生領讀一個分句，全班一個分句。
整節課中，我提了三個問題讓學生從倆倆討論到四人小組討論。最後寫下仿作的一段短文。
老師問:小朋友，你們是否發現這段內容中，作者用了哪些句型的字眼，請倆倆討論並用筆圈出來，30秒後我們一起來檢核。30秒內學生們倆倆討論並圈出。(此時老師開始到各組去聆聽學生討論
學生答:(倆倆小聲討論，大致可圈出句型字眼)，面對……一時……。 該是……還是……是……還是……是……還是……用……還是……。
老師歸納:這麼多句型字眼會顯得很複雜。新詩的內容必須要有韻律及節奏感，也就是說要有規律性，這樣複雜的句型做起來會有些困難，因此老師幫你們做了篩選，等一下討論時，只要用下列的句型來仿作就可。「面對……，一時……。該是……?還是……? 是……?還是……?」這樣較簡單。
接著，老師根據此段內容作分析與示範:
師:第一句作者想傳達什麼?
生:他不知怎麼吃這粒荔枝。
師:第一句是說遇到生活中的狀況或問題時，作者的立場。接下來呢?
生:作者提出很多解決方法!
師:答對了! 記住等一下仿寫時要用剛剛歸納的句型和這樣的寫作模式及順序做討論。 當然，讓你們仿作之前，老師當然要先做一下示範。請某一學生領讀示範一:面對買鞋這件事，一時還不知如何決定。該是買夾腳拖鞋呢?還是買球鞋?是買長靴子呢?還是買休閒鞋?
再請另一學生領讀示範二:面對買鞋這件事，一時還不知如何決定。該是買簡單輕便的夾腳拖鞋呢?還是買合腳俐落的球鞋?是買帥氣好看的長靴子呢?還是買保暖舒適的休閒鞋?
師:這兩個哪一個寫得比較好?
生: 示範二。
師:為什麼?
生: 因為示範二有加形容詞。
師:答對了，詩就是要美，記住等一下仿作時記得加二或三字的形容詞，四字語詞更好，甚至成語也可，放在句中可以豐富文章的內容。
生:(點點頭。)
師:日常生活中，我們會遇到很多問題跟狀況，它的解決之道有非常多的選擇性，現在若讓你們提的話，你們會提很多很多，但我們只有一節課，因此你的創意跟想法可以放在下一節完成學習單時好好發揮。現在老師提供五個問題讓大家來猜參考--1.聚餐2.看電影3.送禮物4.訂正作業5.到遊樂場玩遊玩設施。
師:這五個主題，你們現在最想討論一個?
生: 到遊樂場玩遊玩設施。
師:我就知道!好，現在利用剛剛的句型，用兩分鐘跟旁邊的同學討論這個主題。(此時老師開始到各組去聆聽學生討論，發現有幾對學生竟討論其他的主題，老師立刻做指導請學生討論指定的主題。時間到後，學生利用句型回答)
生: 面對去遊樂場玩遊樂設施
一時還不知玩什麼。
生: 該是先玩摩天輪呢?
生: 還是要玩雲霄飛車?
生: 是挑戰令人頭昏眼花的咖啡杯?
生: 還是玩讓人毛骨悚然的鬼屋?
師:好棒喔~~用了頭昏眼花及毛骨悚然來形容。剛剛有人造句時，直接接了遊樂設施，有人加了形容詞。
老師提出第三個問題:
師:你們很聰明，都知道加了形容詞能豐富句子。現在我們議討論看電影這個主題。(老師口頭問了學生有哪些片種，學生答了恐怖片、恐怖片、 愛情片、科幻片、動畫片及喜劇片。)
現在各組白板拿出來，將討論後的結果寫下，限時八分鐘，開始討論。
(學生討論中，教學者各組巡視聆聽。八分鐘到後……)
師: 時間到了，還沒完成的舉手，(因大部分的組尚未完成，老師衡量時間後)，好!那再延長2分鐘，到時候時間到了，若還是未完成，請用口頭補充。
(學生繼續討論，二分鐘後，…….)
老師請各組將完成的作品一起貼在黑板上，由於時間關係，無法請各組上台分享報告，老師請每位學生利用3分鐘瀏覽各組的創作，並決定帶領全班依各組呈現的作品一起評析其優缺點。最後，再請各組取回做最後修潤。如此，各組都利用句型完成了一段優美的短文。
三、
教學後的議課及省思
整堂課下來，我發現整堂課程時間抓得剛剛好，學生的討論與發表在下課前完全結束。學生也能在學習活動結束後，能根據剛剛的學習經驗，在第六節繼續完成老師設計的學習單。課堂中，我們師生在一問一答的互動中，激發了許多令我驚訝的想法，學生的回應也正如我當初設計教案時所預期的。我認為，應該說是我們師生的默契十足，我非常了解他們，他們也很知道我，才能使這堂課順利完成。
觀課者的回饋中，說到某組內有非常安靜的學生，討論時總是不發表，但是會自動觀察組內哪些需要做的工作，而主動去做。這樣的學生，在四人討論中，大部分是經由聆聽學習;兩人討論時，他就必須要開口了，所以在一堂課中，教案設計就必須時而拋出小問題倆倆討論，大問題就由四人討論，讓所有孩子都有機會說說自己的想法。但是如此怯於討論的孩子，我必須更努力思考，要如何讓他更大方地參與討論，勇敢的說出自己的想法。
四、
具體的收穫及心得
參與公開課的分享，其實最大的受益者真的是自己。從選擇教材的內容、設計教案與提問、分析學生反應、製作PPT沙盤推演、說課、觀課、議課……，每一個步驟都環環相扣。其實一開始，我不是很願意做公開課，因為不喜歡壓力和緊張感。但參加本校學共社群已三年，在這社群中也算蠻資深了，資淺的老師必須做校級公開課，想當然爾，區級公開課就輪到我了，只好把這次經驗當作一個挑戰。當天區級公開課結束後，外校的老師因進入我的班級，觀察到我上國語課的特殊方式，會後留下與我討論，並好奇的想知道我是如何訓練學生做國語學習任務，很高興自己的教學方式能給觀課的老師一點收穫。他們還問我為何我課堂中隨便點學生，學生都可以將文章朗讀的那麼好，且每組討論時，孩子口中說出的語彙竟如此豐富，討論中時更是頻繁查字典，他們很好奇的問，昌平的學生資質都這麼好嗎?其實，那都是從三年級一點一滴的訓練累積起來的。記得剛接三年級剛接這班時，學生就像一張白紙一樣，單純的不得了，但是非常愛自說自話，總是不聽別人說，且在小組討論時為何總是鬧哄哄的?同學發表時為何總是有人在下面竊竊私語?聆聽能力到底要如何訓練?要訓練多久?有無步驟?在學校的學習共同體社群中，我也和同僚閱讀同樣是佐藤教授的《學校的挑戰》、《教師的挑戰》以及《靜悄悄的革命》，同僚們一起分享閱讀後的想法，並至校外參加不少場的公開觀課及討論。但還是無法解決我的疑惑。
102年十月底，有機會到日本沖繩去參加國頭村奧間小學和國頭中學的觀課以及親睹做藤學教授的演講後，我忽然頓悟了。去日本的參訪加上先前的閱讀以及課堂上實際實驗，所有的教學理念、引導技巧、教學瓶頸霎時全部串聯在一起豁然開朗，在我的腦海形成了一個完整的概念。
原來，學習共同體實施的開始除了要調整座位外，還需訓練學生聆聽的能力，這對台灣的學生是困難的，因為台灣學生總是搶著說而不願聽人說。那訓練學生聆聽的關鍵技巧到底是什麼?要如何訓練?要訓練多久?沖繩座談會中，解了我的的疑惑。在場的沖繩教育處長說，訓練完全傾聽的第一步就是「聽」，一切從「聽」開始訓練。首先，老師要先聽學生說，老師聽，學生就會聽。所以，老師要訓練自己，少說多聽，多聽學生說。接著，指示學生上課中，只要班上有人發言，全班就必須立刻安靜聽該生說。這樣子的訓練，快則一個月，慢則二、三月，但絕對值得花時間投資。霎時，我真的豁然開朗了，學生只要學會聆聽，就會尊重別人的發言，討論就不會搶著說話，當然也就能做深層討論，音量自然就降低。我如獲至寶，回國後如法炮製，立刻做聆聽訓練並製作了共同學習精神的標語，時時提醒學生做到。現在，班上每個人都已養成習慣，安靜聽同學分享，更能做深層討論，學習品質也提升了。
這次公開課，從觀課老師們的回饋中，我驚覺孩子從三上的學習成效累積到現在，竟一股腦兒全呈現在這次公開課，真令我意外不已，也為他們感到驕傲。
平時上課和公開課大大不同，平時上課，因無客人來看，因此學生醜態百出，分心的、講話的、玩手上東西的.......，老師常常要利用上課時間糾正及叮嚀學生，因此浪費的不少時間;反之，公開課時，後面圍著那麼多來參觀的老師，學生根本連廢話都不敢講，焦點全放在學習上，而且各組有競賽，討論時各組都說重點不贅言，這節課當然能在學習效率極高的情形下完美的結束。
事後，我問學生，有那麼多人在後面看你討論，你們不會緊張的說不出話嗎?學生說不會，這是面子問題，有人看還是要討論啊，否則會丟臉! 我聽了莞爾，原來學生是有智慧的，會視環境的不同而改變自己的學習機制的，真的令我佩服不已。這是我第一次的區級公開課，也是特別的公開課，若是沒有這次公開課的機會，我想我也無法目賭學生的優於平時的表現及上述有趣的經驗了!
